Mesekutatás
Keresünk
Olyan személyeket, akik
hajlandók térítésmentesen
Mesemondás és mesehallgatás
c. kutatásunkban közreműködni!
-
Kutatás kezdete: 2008. október 1.
-
Kutatás lezárása: 2009. október 1.
-
Módszer: egyéni kérdőív
kitöltése.
-
Feltétel: betöltött 18. életév.
-
Kapcsolat: e-mail.
-
Adatvédelem: az adatvédelmi
tv. és a szakmai, etikai szabályok szerint.
Eredményközlés
Az adatszolgáltatók a kutatás
eredményeinek összefoglalását a a vizsgálat lezárását követő
60 naptári napon belül írásban megkapják!
Jelentkezés
Vissza a lap
elejére
2008.
október 27.
A mesekutatásokat 2009. február
elsejétől befogadta a Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológia
Tanszéke. Csatlakozz hozzánk, ha érdekel vagy résztvevője szeretnél
lenni! Mindenkit várunk!
Vissza a lap
elejére
TUDOMÁNYOS
DIÁKKÖRI DOLGOZAT, 2009
Az
egyszülős családokból jövő hősök útja a
mesékben
(és
a valóságban)
Készítette
Tóth Nikolett, 4. a osztály
Nagy László Általános
Iskola és Gimnázium, Budapest
Felkészítő tanár: Bajzáth
Mária
A mesék formálják az ember
személyiségét, életét, sorsát. Ez alól a dolgozatot készítő
kislány, családja és a felkészítő tanára sem kivétel. Történetük
igaz példázata tanítvány és mester kapcsolatának. A
kutatás története
Az élet és a benne működő,
ráható történések kapcsolatának elemzése már születésünk előtt
elkezdődik. Csecsemőkorunkban folyatjuk a megkezdett igazi, tudományos
értékű kutatást.* Legyünk bármilyen korúak, életünk bármely
szakaszában, a kutatás folyamata életünk végéig tart.
* A.
Gopnik – A. Meltzoff – P. Kuhl: Bölcsek a bölcsőben – Hogyan
gondolkodnak a kisbabák? Typotex, 2005. A
tanítvány
Nincs mester tanítvány
nélkül és nélkülük soha nem is válhat azzá. Mindketten egymástól
függnek, tanulnak és együtt fejlődnek. Beszéljen erről Nikolett! A
dolgozat rövid összefoglalása
1. Előzmények
1.1 A témaválasztás indoklása
Azért
akartam dolgozatot írni, mert nagyon szeretem a mesét, és úgy érzem
a Tudományos Diákköri munka egy nagy lehetőség az életemben.
Hogyha ezt a dolgozatot megírom, sok tanár el fogja olvasni, és majd
büszkék lesznek rám. Nekem nagyon fontos a siker. A mesével
kapcsolatos feladatokat szívesen, szorgalmasan elvégzem, mert élvezettel
csinálom. A dolgozatírás közben nagyon sok új információt kaptam,
rengeteg érdekességet olvastam. Azért szeretnék a meséről írni,
mert szerintem, ha nem lenne mese, nem is lenne fantáziánk, és a
gyerekek nem lennének annyira boldogok, nem találnák meg a helyes
utat, ha eltévednek a világban.
Azért
érdekel a választott téma, mert én is „egyszülős” vagyok, apukám
egyedül nevelt fel, és néha szenvedek ettől a helyzettől. Olyankor
rosszkedvem van, és úgy érzem, nekem van a legnehezebb dolgom a világon.
Régóta tudom, hogy a mesék megoldásokat is kínálnak egy-egy problémára,
ezért nagyon érdekelt mi történik a mesehősökkel. Mert a mesékben
is mindig valami baj van az elején, de a problémák megoldódnak és a
végén a jó győz, elnyeri méltó jutalmát. Én is ide szeretnék
eljutni a mesék segítségével.
Nagy hatással van rám a felkészítő tanárom, aki nagyon sokat
mesél és minden problémára mesebeli megoldást talál. Az osztályunk
folyamatosan a mesék világában él, és sokat tanulunk belőlük. Próbákat
állunk ki, varázstárgyakat készítünk és nagy mesemondók életén,
munkáin keresztül ismerkedünk meg új és még újabb történetekkel.
A mesékből ötleteket kapok és sokszor egy-egy szereplő viselkedése
kapcsán, elgondolkodom a saját cselekedeteim helyességén, és azon
vajon igazam van-e egyes helyzetekben, vagy nem.
1.3 A téma bemutatása
Munkám
során az alábbi kérdésekre kerestem választ:
Mi
- ki okozza a konfliktust a mesehős számára?
Az egyszülős családokból
jövő hősök útja a mesékben
-
Miben különbözik
az egyszülős mesehős problémája az ép családból jövő mesehőstől?
-
Mi az apák szerepe és felelőssége
a mesehős sorsának alakulásában?
-
Milyen próbákat állnak ki a
hősök?
-
Milyen tulajdonságokkal
rendelkeznek, és milyen tulajdonságaik hiányoznak a mesehősöknek?
-
Kik a mostohák és mi a
szerepük a mesehős fejlődésében?
-
Miért, hol és hogyan
alakultak ki a mesék?
-
Az elvált szülők gyerekei
valóban azokat a meséket kedvelik jobban, ahol hiányzik az egyik
szülő?
-
Valóban segítenek-e élni a
mesék, közvetítenek-e üzenetet egy ma élő gyerek számára?
Adnak-e receptet a XXI. században élő embereknek a problémáik
megoldására?
-
Meg
tudom-e oldani saját problémáimat a mesék segítségével? Változik-e
hozzáállásom a konfliktusaimhoz, sikerül-e megoldanom a
gondjaimat?
Hipotézisem
Az
egyszülős családból jövő mesehős útja nehéz és telis-tele
van próbákkal.
A
mesebeli út
során
a hősök változnak, fejlődésük mintaként szolgálhat.
Értő
füllel hallgatva, értő szemmel olvasva, saját életünk problémáinak
megoldásához hívhatjuk segítségül a meséket. Útmutatást,
tanácsokat kaphatunk egy-egy
mesehős sorsán, próbatételein keresztül. Az
elvált
szülők gyermekei az „egyszülős meséket” kedvelik.
Az
én „viharos utam” fél éves koromban kezdődött, amikor anyukám
elhagyott bennünket. Apukám sokáig egyedül nevelt, majd egyszer csak
négyen lettünk (a nevelőanyukám és a lánya is hozzánk költözött).
Ahhoz, hogy igazi családdá váljunk, elég sok próbát kell kiállni
mindenkinek.
Az én tulajdonságaim
Vannak
nagyon „nem szeretem tulajdonságaim”, ezeket a mesékkel
kapcsolatos munka során ismertem fel igazán. Persze eddig, inkább
mindig másokban kerestem a hibát. A mesék segítettek felismerni,
hogy mindenkiben van hiba, senki sem tökéletes és pont az a
feladatunk, hogy a kevésbé jó tulajdonságainkat legyőzzük. Le kell
győznöm a tolakodást, a tiszteletlenséget, a nyávogós beszédet, a
nagyravágyóságot, a fontoskodást és a folytonos sértődgetést.
Mikor valamin megsértődök, semmivel sem törődök. Ez szerintem nem
helyes és a mese megtanított, hogy hogyan tudom legyőzni.
Vannak
nagyon jó tulajdonságaim. Kedves vagyok, okos, gyors, kreatív,
nyitott, segítőkész, bátor, adakozó, tájékozott, talpraesett, szép,
rendszerető és aranyos. Jó szervező is vagyok. „A jég hátán is
megélek.” - szokta mondani a környezetem. Arra is a mesék tanítottak
meg, hogy ezt büszkén merjem vállalni. Remélem a jó tulajdonságaim,
a mesék és a szeretteim segítségével sikerül legyőznöm a
rosszabb oldalam. Olvasni fogok nagyon sok mesét, és egy újabb célt
fogok magamnak kitűzni, amit sikeresen el is érek majd.
Az én apukám
Apukám
nagyon nehéz próbát állt ki. Fel kellett nevelnie engem teljesen
egyedül. Volt idő, amikor haragudtam rá, igazságtalannak éreztem,
azt gondoltam, hogy cserben hagy, és mások fontosabbak neki. Most már
tudom, hogy nem így van. Neki is meg kellett küzdenie olyan próbákkal,
ami egy ép családban élő apukának könnyebben megoldható. Ő
mindig segít nekem, ha valamit nem tudok vagy nem értek. Rá mindig számíthatok.
Bármilyen szituációba kerülünk, apukám mindig tudja a megoldást,
vagy legalábbis a megoldást hozó utat. Ez néha fáj nekem, de be
kellett lássam, mindent az én érdekemben tesz. Vannak rossz tulajdonságaim,
amiket segít legyőzni és nagyon jól kezeli őket. Én úgy gondolom,
hogy kihozza önmagából a maximumot és megtesz mindent értem.
Saját próbák
Szüleim
elválásakor nagyon nehéz helyzetbe kerültem apukámmal együtt. El
kellett fogadnom azt a helyzetet, amibe kerültem. Ki kellett és kell
állnom nagyon sok olyan próbát, ami egy ép családból jövő
gyereknek nem (pl. új családtagok elfogadása). Ahol mindkét szülő
ott van, ketten segítenek a gyereknek, és a szülők ki tudják egészíteni
egymást. Nem úgy, mint nekem, akinek csak az apukám tudott igazán
segíteni, csak rá számíthattam igazán. Kialakultak olyan tulajdonságaim,
amelyeken változtatni szeretnék, és fogok is.
A kérdőívek elemzése
Kizárólag
elvált szülők 7-11 éves gyerekeinek adtam kérdőívet. Összesen 43
darabot kaptam vissza. Miért ez a mese? Vicces, furfangos, szeretik benne egymást, mókás,
érdekes… Nagyon fontos a gyerekek számára, hogy igazságos legyen a
mese vége! A pozitív tulajdonságokkal rendelkező szereplőkkel
azonosulnak. Többnyire a lányok nőnemű, a fiúk hímnemű hőst választanak
(kivétel a Csillagszemű juhász és a Fehérlófia, őket lányok is
megjelölték kedvencként). A kedvenc szereplő kiválasztásában az
igazságosság, a bátorság, az erősség és a humor volt a döntő.
11. Összegzés
A
konfliktust általában külső erő (apa, mostoha, anya, testvér,
mostoha bánásmód stb.) okozza a mesehős számára, aki a mese elején
elég sok rossz tulajdonsággal rendelkezik. Ezeken a tulajdonságokon változtatnia
kell, ezért útnak indul vagy indítják. Az ép családból jövő
mesehős szülei kiegészítik egymást, ketten segítenek a fejlődésben.
Az egyszülős családból jövő mesehős problémáját csak egy szülő
tudná segíteni, de sajnos ez is csak részben valósul meg. Az egyszülős
családból jövő mesehősnek, el kell fogadnia új családtagokat is.
Általában a mostoha körülmények, vagy mostohák indítják útnak a
hőst. Az apa többnyire nincs otthon, nem látja mi történik a házában,
vagy nem ő az úr a háznál. A hősök többnyire próbákat állnak
ki, olyanokat, amelyek lehetnek könnyebbek - nehezebbek, esetleg
emberfelettiek (pl. a Holle anyóban a kútba bele kellett ugrania a lánynak),
de mindenképpen a változást, a hősök fejlődését szolgálják. A
mesehősök úgy, ahogy mi is, pozitív és negatív tulajdonságokkal
rendelkeznek. A jó tulajdonságaikat megtartják a mesebeli út végéig,
a rosszakat a próbák során legyőzik. A mostoha és a mostohatestvér
nem mindig külön személyek, hanem általában külső erők szimbólumai,
néha jók, néha rosszak. Nélkülük nem valósulhatna meg a változás.
A mesék segítségével meg lehet oldani egy-egy problémát. A mese
megtanítja, hogy hogyan kell és lehet élni különböző nehéz
helyzetekben, szituációkban. Mindig jól végződnek a történetek,
így a mesehős útján járva, mi is kikerülhetünk a bajból. A mesék
nagyon régen keletkeztek és szerte a világon megtalálhatóak. Mivel
mindenütt hasonló problémák jelentkeznek egy ember életében, országonként
és népenként egy-egy mesének különféle változatai találhatóak.
Az elvált szülők gyerekeinek meseválasztását egészen más
szempontok motiválják, mint amit én gondoltam. Eredeti feltételezésem
az volt, hogy az elvált szülők gyerekei az „egyszülős meséket”
kedvelik jobban. Kutatásom során rájöttem, hogy a mesehős tulajdonságaitól
függ elsősorban a meseválasztás. Azokat a meséket és mesehősöket
szeretik, amelyek igazságosak, viccesek, furfangosak, érdekesek, a
szereplők szeretik benne egymást…
Nekem sokat segített a mese. A konfliktusaimat máshogy kezelem, és
nem a negatív oldalát, hanem a pozitív oldalát nézem az embereknek.
A munka kezdetekor volt intőm, állandóan veszekedtem a környezetemmel,
háborút vívtam a mostoha testvéremmel, a családommal. Mára példás
a magatartásom, alig van iskolai konfliktusom. Alkalmazkodóbb és elnézőbb
lettem, kedvesebb és barátságosabb. Otthon is javult a helyzet, már
nemcsak másokban, hanem magamban is keresem a hibát. Nagyon örülök
annak, hogy ezt mások is észreveszik és jelzik felém az örömüket.
Ha mesét írnék az elmúlt
fél évről, így kezdeném
Egyszer
volt, hol nem volt, az Óperenciás-tengeren is túl, ahol a kurta farkú
malac túr, volt egyszer egy kislány, aki háborúban állt a fél világgal...
Megmászta az Üveghegyet, felért a tetejére, és amikor körülnézett,
észrevette, hogy megváltozott a világ.
A teljes dolgozat letöltése
(pdf., 1,1 MB) A mester
Bajzáth
Mária (nekem és sokaknak Marcsi) tanítványom. Egy nap beviharzott,
hogy szeretne a mesepszichológiáról többet tudni. Beszélgettünk.
Kiderült, hogy szinte mindenütt, ahol, akiknél mesékről tanulhatott
már megfordult. Elkötelezettsége, személyisége miatt egyedül is
tanulhatott nálam. Marcsi - ellentétben sok mai pedagógussal -
tanítványait életével, szemléletével, gondolkodásmódjával
neveli, szakmai tudásával tanítja. Sorsformáló, elkötelezett pedagógusok
egyike. És hogy hová juthat a tanítvány ilyen mesterrel? Részlet
levelezésünkből: "
Ami még érdekes lehet, hogy Niki
teljesen önállóan készített elmetérképeket (először kézzel,
majd gépbe is önállóan vitte az anyagát), önállóan jegyzetelte a
szakirodalmat, készített táblázatokat, állított fel hipotézist,
amelynek bizonyítására készített és értékelt kérdőívet.
Ezeket a módszereket tanulás-tanítás órán sajátította el (tőlem),
szülői segítség nélkül.
Mivel
szívügyemnek tekintem a tanulásmódszertan tanítását első osztálytól
kezdve, és Niki egy nagyszerű példa arra, hová lehet eljutni
vele..."
Marcsi honlapja http.://www.atuzize.hu Egy
kislány életmeséje
"Nikolett megnyerte
a TDK regionális fordulóját (23 dolgozat jutott be,mindenki jóval idősebb
mint ő) továbbjutott az országos döntőbe. Ami nagy öröm, hogy
nyitott szívvel és füllel hallgatta mindenki, döbbent csend és
intenzív érdeklődés kísérte az előadást.
A sikerhez hozzájárult
a dolgozat minősége, a téma nagyszerűsége, és Niki személyiségének
varázsa is."
Helyezés
Nikolett 3.
helyezett lett az országos döntőben!
GRATULÁLUNK
mindkettőjüknek!
Vissza a lap
elejére
Mesei
színek
Ajánlás
egy rövidesen megjelenő kötethez (részlet) A
mesékben megjelenő színek hozzájárulhatnak a mesék fennmaradásához,
sikeréhez vagy akár elutasításához is. A mesei színekkel
kapcsolatos kutatásainkról szól a fejezet. A
színpszichológia tudománya régóta foglalkoztatott. Munkám során többféle színtesztet használok. Az elméleti
kutatások során bukkantam egy elfeledett hazai kutató egyedülálló
munkásságára, kötetére. Turóczi Mária harminc éve kiadott könyve(1)
talán az egyetlen olyan hazai kutatást tartalmazó vizsgálat, amely
1948-1952 között tett kísérletet a színek kedveltségének
korcsoporti feltárására, egyedfejlődéssel egybekötött vizsgálatára.
Az egyik szín vizsgálati eredményeit elemezzük. Ha
megkérdezzük a kedves olvasót, hogy melyik szín az, amelyik egyben a vitalitás, az aktivitás, a szexualitás szimbóluma,
szinte mindenki azonnal rávágja, hogy... Melyik mese címe jut eszébe róla? Nos
igen, a piros színnel és a Piroska és a farkas című mesével fogunk
foglalkozni. A
6-12 éves mesehallgató, meseszerető korosztály egyik kedvenc meséje.
Vajon hozzájárulhat-e ez a szín a mese közkedveltségéhez,
majd 12 éves kor körül a "bukásához"?
Turóczi Mária színkutatásait
hazánkban
1948-1952 között, gyermekekkel végezte. A kísérlethez
egy általa kidolgozott színtáblát, színskálát használt. A 2400 fős,
vegyes nemű vizsgált korosztály életkora 7-18 éves volt. A teljes
vizsgálati létszám 5846 fő volt.
a.
ábra. A piros szín kedvelése (2400 fő)
b. ábra.
A piros szín elutasítása (42 fő)
a.
b.
A két grafikonon jól megfigyelhető,
hogy a gyermekek már hétéves kortól, nemtől függetlenül szeretik
a piros színt. Közkedvelt szín. A kedveltsége 11-13 éves korig állandó,
folyamatosan növekvő. Ám ezután ez hirtelen megváltozik. Mi lehet
az oka?
A sorokat olvasó hölgyek tudják a választ!
c.
ábra A lányok első menstruációja 1948-1952 között (225 fő)
A+C ábrákat vetítsd egymásra!
Lányoknál a testi változások
kedvezőtlen tünetei (a vérzés, a vér színe, rosszullét, alhasi görcsök,
hányinger, émelygés, az új tisztasági eszközök, vatta,
ruhadarabok használata stb.) és a pszichés felkészületlenségükből
adódó lelki, érzelmi trauma (a szégyentől, a vérzés és a testi
integritás sérülésétől való félelem, a szexuális felvilágosítás
esetleges megoldatlansága stb.) élményszinten összekötődik a vér
színével. A testi, érzelmi, hangulati, lelki állapot ismétlődése
tanuláshoz vezet. A piros szín kellemetlen élmények felidézőjévé
válik számukra. E hívóinger elkerülése érdekében ebben az életszakaszukban
pszichésen is elzárkóznak, elutasítják, elkerülik a szín objektív
és bármely egyéb módon történő megjelenésével járó
helyzeteket. A változás lelki feldolgozása, érzelmi és értelmi
elfogadása régebben a korai felnőttkort követően kb. a 18. éves
kor után történt meg.
Fiúk esetén a hormonális
és a testi változások (pl. a másodlagos nemi jelleg kialakulása) időben
mindig eltolódva követik a lányokét. Napjainkban mindkét nem esetében
ez a folyamat a gazdasági, társadalmi, élettani fejlődés hatására
felgyorsult. A mesehallgatói életkor végére (kb. 12. életév)
jellemző. Elméletünk szerint 6-12 éves korban a mesehős ruhájának
színe segítheti az azonosulást, majd az egyedfejlődéssel együtt járó
változások miatt a mesei szín akár gátló hatásúvá válhat.
A mesei színekre
vonatkozó további elméleti és gyakorlati kutatásainkat, elképzeléseinket
rövidesen részletesebben is megismerhetik.
Feladatok
-
Keressen olyan meséket,
mítoszokat, amelyek fennmaradásában a színek is segíthettek!
-
Hogyan használhatók
fel a mesei színek mesediagnosztikai és meseterápiai célokra?
Aki nem hiszi, járjon
utána...
(1) Turóczi
Mária: A színek világa és a személyiség (Győr, 1980)
Vissza a lap
elejére
|
